تسجيل الدخول استرجاع رمز الدخول عضوية جديدة مساعدة

المؤسسات التعليمية بالمغرب

أكاديمية سوس - ماسة

مديرية تيزنيت

جماعة المعدر

مجموعة مدارس مولاي يوسف

تقارير الأنشطة التربوية

معلومات المؤسسة

السلك: الابتدائي
نوعها: مجموعة مدارس
مجموع الأعضاء: 1
تسجيل عضوية في المؤسسة

خريطة موجهة

العضو الأكثر نشاطا على مستوى المؤسسة

الاسم: جودت عبد الرحمان
الصفة: استاذ
مسجل يوم: 2013-06-22
مجموع النقط: 36.4

نص التقرير:

نبذة عن مشروع المؤسسة

من طرف: جودت عبد الرحمان

يـــــــــوم: 02 - 03 - 15 | القـراءات: 3356

الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين

جهة سوس-ماسة -درعة

نيابة إقليم تيزنيت

مشروع مؤسسة: م/م مولاي يوسف المعدر الكبير

عنوان المشروع:

تجويد التعلمات وتنمية قدرات المتعلمين

ب م/م مولاي يوسف

مدة المشروع: 3 سنوات(2014-2017)

من إعداد

الفريق الإداري والتربوي للمؤسسة

تقديم :

انخرطت م/م مولاي يوسف بنيابة تزنيت بفعالية وجدية في سيرورة التحولات التي شهدها إصلاح المنظومة التربوية ابتداء من الموسم الدراسي 2008/2009 ، وبموازاة مع الأهمية التي أولتها الوزارة لثقافة المشروع ،اختارت المؤسسة بناء مشروع متكامل بني بناء تشاركيا لأجل الرقي بجودة الأداء التربوي بالمؤسسة ، وسيمتد خلال ثلاث سنوات ابتداء من الموسم الدراسي 14/15.

وفيما يلي بيان لعناصر هذا المشروع .

I. مونوغرافيا المؤسسة .

1) الأكاديمية :سوس ماسة درعة .

2) النيابة :تزنيت .

3) المؤسسة :م/م مولاي يوسف

تاريخ إحداثها :

المؤسسة	المركزية	سيدي علي	تبوزار	قصبة اعروص	الدشيرة	المرس
تاريخ التأسيس	1949/1950	01/01/1953	16/09/1985	169 //1993	16/09/1978	16/09/1979

رمزها :01 ب73711

4) محيط المؤسسة :

الوسط :قروي.
نشاط الساكنة :أعمال حرة ،تجارة .خدمات ،مياومون ،......

5) البنية المادية للمؤسسة :

المؤسسة		م/م مولاي يوسف	المركزية	سيدي علي	تبوزار	قصبة اعروص	الدشيرة	المرس
الحجرات الدراسية	العدد	27	10	03	03	03	07	01
الحجرات الدراسية	النوع		الصلب + المفكك+تعبئة	الصلب +المفكك	الصلب+المفكك	الصلب	المفكك	الصلب
الخزانة		01	01	00	00	00	00	00
المطعم المدرسي		03	01	00	01	00	01	00
المراحيض		19	06	02	05	02	02	02
سكن إداري		01	يستغل كمكتب للإدارة	00	00	00	00	00
الإدارة		02	01	00	00	00	01	00
سكن الأساتذة		03	00	01	00	00	01	01
سور المدرسة		04	00	00	01	01	01	01

العاملون بالمؤسسة:

المؤسسة		م/م مولاي يوسف	المركزية	سيدي علي	تبوزار	قصبة اعروص	الدشيرة	المرس
الأطر الإدارية		02	01	00	00	00	01	00
هيئة التدريس	ذكور	20	09	01	04	02	02	02
	إناث	06	02	02	01	00	01	00
	المجموع	26	11	03	05	02	04	02

II. رسالة المؤسسة.

تسعى المؤسسة جاهدة لتمكين التلاميذ من القدرات والكفايات المرتبطة بشتى فروع العلم والمعرفة التي تناسب أعمارهم ،كما تعمل على تهذيب سلوكهم وصقل مواهبهم وتنمية ذوقهم الفني والجمالي ودفعهم إلى تبني القيم الإنسانية النبيلة،وتعدهم لخدمة وطنهم بروح تملؤها المواطنة والديمقراطية والمحبة وتقدير الواجب ،وتعلمهم احترام الذات والآخر والمحيط ،كل ذلك عبر مواد حاملة تركز على تقنيات التواصل والتعبير والتربية الإسلامية والرياضيات ومواد التفتح العلمي والفني والتربية البدنية.

III. مواطن القوة والضعف بالمؤسسة

1) مواطن القوة :

توفر طاقم تربوي متمرس و ذي خبرة عالية.
استفادة هذه الاطر من جميع التكوينات المرتبطة بالحياة المدرسية.
توفر خزانة بالمدرسة المركزية .
توفر آلة ناسخة .

2) نقط الضعف :

تعدد المستويات بالفرعيات .
عدم توفر قاعة متعددة الوسائط.
غياب استقرار الأساتذة بالوحدات المدرسية.
غياب التعليم الأولي بالفرعيات.

IV. تشخيص وضعية المؤسسة .

1) تاريخ التشخيص :شهر يناير 2015

2) الأداة المعتمدة في التشخيص :

اعتمدت اللجنة المشرفة على المشروع على منهج المقاربة التشاركية و شبكة جودة الحياة المدرسية،وهي أليات تستهدف ستة محاور هي :محيط المؤسسة ،إدماج المدرسة في المحيط ،سلوكات ومواقف ،ظروف التعلم ،المحتويات الدراسية ،التتبع الفردي للتلميذ.

3) كيف تم الانتقال من التشخيص إلى تحديد الأولويات ؟

بعد تشخيص وضعية المؤسسة من طرف السادة الاساتذة والسيدات الاستاذات معتمدين على نتائج المراقبة المستمرة وكذا على الواقع المعاش بالوحدة المدرسية وافق الجميع على وضع لائحة للمعيقات المختلفة منها ماله علاقة بالمناهج الدراسية وماله علاقة بالحياة المدرسية نفسها.

وخلصت المناقشة على تحديد الاولويات وفهم التقاطعات التي تربط فيما بينها .فبرزت مجموعة من الاشكاليات يجب العمل عليها محددة في اولويات ثلاث :

1 تجويد اليات القراءة بجميع المستويات. عربية و فرنسية.

2 تنمية قدرات التعبير الشفوي والكتابي لدى المتعلمين في اللغة العربية والفرنسية.

3 التمكن من استيعاب تقنية عملية الضرب بجميع المستويات الدراسية.

نسبة الحاصلين على المعدل في التعبير والقراءة والرياضيات

السنوات	القراءة العربية	القراءة فرنسية	التعبير بالعربية	التعبير بالفرنسية	الرياضيات
20142013	49.58	41.66	47.25	35.56	42.86	نسب نتائج التشخيص
20152014	60	55	58	50	50	النسب المنتظرة
20162015	70	60	65	55	60
20172016	90	80	90	75	85

جرد للعراقيل التي تعترض الأداء العادي للمؤسسة

1- ضعف التركيز لدى المتعلمين .

2- الاستخفاف بأهمية و بجدوى المدرسة لدى اغلبية الاسر.

3- طرائق و تقنيات جافة و مملة في التدريس.

4- ضعف قدرات المتعلمين في التعبير الكتابي و الشفوي.

5- عدم استيعاب المبادئ الأساسية للحساب و الهندسة و القياس.

6- صعوبات مختلفة في القراءة.

7- عدم فهم المقروء.

8- صعوبة استيعاب الظواهر التركيبية و الصرفية و الإملائية في الزمن المخصص لها.

9- التقيد باستعمال الزمن وبالفترة المحددة لكل درس.

10- %35 من المتعلمين لا يستطيعون استيعاب الدروس .

11- بطء درجة التعلم بالنسبة ل %33 من المتعلمين في قراءة النصوص باللغة الفرنسية و في الرياضيات .

12- طول مدة التدريس اربع ساعات ونصف(مملة بالنسبة للمتعلم).

13- تدني المستوى الثقافي للأسر.

14- ضعف الاقبال على استعمال الوسائل التعليمية من طرف الاساتذة خوفا من ضياعها او اتلافها

15- النفور من المطالعة الحرة .

16- صعوبات في التعبير الشفوي باللغة الفرنسية .

17- صعوبة تدريب المتعلم على قواعد التفكير و تدبير الوضعيات المشكلة.

18- عدم تناسب تمارين الدعم المقترحة للتلاميذ المتعثرين.

19- ضرورة ايجاد حل للتلاميذ المتعثرين دراسيا

20- صعوبة فهم الدروس لصبغتها التجريدية.

21- اختلاف لغة التدريس عن لهجة التداول اليومية .

22- ضعف عملية التواصل بين المعلم و المتعلمين .

23- عدم الاكثار من الواجبات المنزلية .

24- غياب الدعم البيداغوجي الخارجي .

25- غياب تعاون الأسرة مع المدرس.

26- وجود اقسام مشتركة في صيغتها المعقدة 2+5+6 مزدوج أو 1+2+3 معرب.

27- غياب التعلم الذاتي .

28- غياب جودة الحياة المدرسية .

29- غياب التعليم الاولي بجل فرعيات المؤسسة.

30- كثرة المكونات و المواد.

31- غياب المواكبة اليومية لعمل التلميذ.

32- عدم الوقوف على الثغرات و معالجتها.

33- ضعف و عدم نجاعة الدعم التربوي .

34- ضعف التحفيز المدرسي.

35- عدم انخراط جمعيات المجتمع المدني في تجويد التعلمات.

مرحلة تحديد الأولويات

الأولويات	العلاقة بين الأولويات	النتيجة المنتظرة من المشروع
تجويد اليات القراءة باللغة العربية	القراءة السليمة مع مراعاة علامات الترقيم.	اكتساب مجموعة من المعارف والمهارات والمواقف
تجويد اليات القراءة اللغة الفرنسية	القراءة السليمة .	القراءة بطريقة سهلة ومركزة .تقود المتعلم الى امتلاك القدرة على القراءة العادية.
تحسين التعبير الشفوي و الكتابي باللغة العربية	تحقيق التواصل السليم باللغة العربية	الرفع من نسبة الحاصلين على المعدل في مادة اللغة العربية من خلال فروض المراقبة المستمرة. .
تحسين التعبير الشفوي و الكتابي باللغة الفرنسية	تحقيق التواصل السليم باللغة الفرنسية	الرفع من نسبة الحاصلين على المعدل في مادة اللغة الفرنسية من خلال فروض المراقبة المستمرة و الامتحان الإشهادي الإقليمي.
التمكن من استيعاب تقنية عملية الضرب بجميع المستويات	انفتاح التلاميذ على التوجه العلمي و التكنولوجي	الرفع من نسبة الحاصلين على المعدل في مادة الرياضيات من خلال فروض المراقبة المستمرة و الامتحان الإشهادي الإقليمي.

مرحلة الأجرأة

الوسائل و مؤشرات القياس التي تمكن من تتبع النتيجة المنتظرة

الاجراءات و الأنشطة التي تمكن من تحقيق النتيجة المنتظرة

المكلف بإنجاز النشاط

مؤشرات القياس التي تمكن من تتبع الأنشطة

Ø الامتحان الإشهادي الإقليمي

Ø روائز تشخيص التعلمات المرحلية

Ø تمرير روائز تشخيص التعلمات .

Ø أنشطة داعمة موحدة بين جميع الوحدات المدرسية تراعي الفروق الفردية و نوع التعثر.

Ø تخصيص 10 دقائق نهاية

Ø الطاقم الاداري و التربوي

Ø انجاز روائز تقويم التعلمات بشكل مرحلي .

الجدولة الزمنية لتنقيد المشروع

	2014-2015	2015-2016	2016-2017
شتنبر		تقويم تشخيصي	تقويم تشخيصي
أكتوبر		تنفيد المشروع	تنفيد المشروع
نونبر		تقويم مرحلي	تقويم مرحلي
دجنبر		تنفيد المشروع	تنفيد المشروع
يناير	تشخيص الوضعية	تقويم مرحلي	تقويم مرحلي
فبراير	تحديد الاولويات	تنفيد المشروع	تنفيد المشروع
مارس	تنفيد المشروع	تنفيد المشروع	تنفيد المشروع
أبريل	تقويم مرحلي	تقويم مرحلي	تقويم مرحلي
ماي	تنفيد المشروع	تنفيد المشروع	تنفيد المشروع
يونيو	تقويم مرحلي و تقويم سنوي	تقويم مرحلي و تقويم سنوي	تقويم مرحلي و تقويم سنوي

الجانب المادي و اللوجستيكي

الجانب المادي و اللوجستيكي		اللوازم الضرورية	عددها	الثمن الإجمالي
		أوراق (RAM)	10	500 درهم
		مداد الطباعة	01	700 درهم
		اجراء مسابقات ثقافية وقرائية بين الوحدات المدرسية(النقل والتغذية)	02	1000 درهم
		جوائز تشجيعية للمتفوقين	03	300 درهم
		أقراص مدمجةCD	10	100درهم
		عملية تمرير الروائز	2	200 درهم
	المجموع			2800 درهم

مرحلة التتبع و التقويم و التصويب

الوسائل و مؤشرات القياس التي تمكن من تتبع الأنشطة	برمجة زمنية للأهداف المسطرة	تدوين الملاحظات و القرارات المتخذة داخل المجالس
تخصيص ملف لتتبع تطور المشروع و تجاوز المعيقات و الصعوبات خاص بكل متعلم و كل مستوى وكل مادة .	الأسبوع التشخيصي بداية السنة الدراسية . الأسبوع الثاني من فترات الدعم . خلال مجالس المؤسسة . نهاية السنة الدراسية .	توثيق نتائج إنجاز الأنشطة على صعيد المؤسسة إبان مجالس المؤسسة.
برمجة اشطة داعمة والتحقق من مدى فعالية المشروع	اجتماع المجلس التربوي اجتماع المجلس التعليمي
تدوين جميع العراقيل التي تحول دون تحقيق الاهداف المسطرة	عقد اجتماع عام للمؤسسة يحضره مفتشو المقاطعة التربوية.

مرحلة تدبير المخاطر

المخاطر المحتملة

الإجراءات البديلة لتجاوزها

انتقال فريق القيادة .

غياب التمويل اللازم

تعويض المنتقل بأستاذ نشيط .

البحث عن بديل بشراكة مع جمعية

الآباء واولياء التلاميذ .تحسيس الجمعيات التنموي بأهمية المشروع.

استعمال مالية المؤسسة لا نجاح المشروع(جمعية دعم مدرسة النجاح. التعاونية المدرسية. الجمعية الرياضية.)

1. لائحة بأسماء ومهام أعضاء فريق قيادة مشروع المؤسسة وأعضاء مجلس التدبير.

- قائمة بأسماء أعضاء فريق القيادة:

ر- ت	الاسم الكامل	المهمة	التوقيع
1	محمد بوطالب	الرئيس
2	خالد اراحيل	عضو
3	عبد العزيز اعمو	عضو
4	xxxxx	عضو

- قائمة بأسماء أعضاء مجلس التدبير:

ر- ت	الاسم الكامل	المهمة	التوقيع
1	محمد بوطالب	الرئيس
2	علي امومن	نائب الرئيس
3	ابراهيم الطالبي	النائب الثاني للرئيس
4	عبد الرحمان جودت	الكاتب
5	خالد اراحيل	نائب الكاتب
6	عبد العزيز اعمو	الامين
7	كريمة ادبيهي	نائبة الامين
8	مولود عمري	مستشار
9	محمد الرحالي	مستشار