المؤسسات التعليمية بالمغرب

اعصافرو عبد الكريم

مواضيع التربية والتكوين

معلومات اعصافرو عبد الكريم

الاسم: اعصافرو عبد الكريم
المؤسسة: مجموعة مدارس وادي الذهب
المهمة: التدريس
مسجل منذ: 2010-12-29
آخر تواجد: 2016-11-13 الساعة 15:12:37
مجموع النقط: 31

إعلانات

موضوع المشاركة:
تدبير الخريطة التربوية
يـــــــــوم: 22 - 10 - 16 | القـراءات: 1026

على مستوى تدبير الخريطة التربوية

العملية

رصد الاكتظاظ

الأنشطة

; تجميع ومعالجة المعطيات،

; تحيين وتحليل المعطيات.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; تشخيص وتحديد حجم وحدة الظاهرة على مستوى:

- ; ; ; ; مجموع المؤسسات التعليمية،

- ; ; ; ; الجهات

- ; ; ; ; الأقاليم

- ; ; ; ; الجماعات

- ; ; ; ; ;القطاعات المدرسية؛

- ; ; ; ; المستويات داخل المؤسسة

;

; ; حجم حركية التلاميذ

; ; معدل التلاميذ بالقسم؛

; ; نسب التكرار؛

; ; نسب الانقطاع؛

; ; نسب استغلال الحجرات المتوفرة؛

; ; نسب تشغيل هيئة التدريس باعتماد الحصص الواجبة ;حسب الاسلاك التعليمية.

;

; ; الإدارات التربوية ومجالس المؤسسات،

; ; لجنة تمثل مصالح التخطيط ومصالح الموارد البشرية و الشؤون التربوية؛

; ; الفريق الجهوي المكلف بتدبير الاكتظاظ ،

;

; ; إحصاء نونبر؛

; ; عند تحضير الخريطة التربوية؛

; ; إحصاء ماي؛

; ; عند تعديل الخريطة المدرسية؛

; ; عند تتبع الدخول المدرسي.

;

;

;

على مستوى تدبير الخريطة التربوية

العملية

المعالجة القبلية ;للاكتظاظ

الأنشطة

; إعداد الخرئط التربوية؛

; زيارة وتقارير المجالس وهيئات التفتيش؛

; تحديد حصص الجهات والنيابات والمؤسسات من الطر التربوية والإدارية؛

; تحيين وتحليل المعطيات.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; الاستغلال الأمثل للموارد المتوفرة (البشرية والمادية وفضاءات التعلم)؛

; ; التوزيع الأمثل للتلاميذ والموارد البشرية والتجهيزات على المؤسسات؛

; ; التوزيع الأمثل للأقسام والفضاءات؛

; ; اعتماد بنيات تربوية تتلائم مع المناطق التي تعرف الاكتظاظ؛

; ; إشراك الفاعلين في الحقل التربوي في اتخاذ القرارات المناسبة؛

; ; اعتماد برامج استعجالية في مجال البناءات المدرسية.

;

; ; مجالس التدبير والمجالس التربوية (من خلال تفعيلها)؛

; ; هيآت تنسيق التفتيش (من خلال انخراطها)؛

; ; الخريطة التربوية؛

; ; الإدارة المركزية.

; ; البرامج الاستعجالية.

; ; مجالس التدبير والمجالس التربوية

; ; هيئة التفتيش (تربوي وتخطيط/توجيه)

; ; الأطر العاملة بمجالات التخطيط والشؤون التربوية والموارد البشرية والبناءات المدرسية؛

; ; الإدارة المركزية (تحديد الحصص من الموارد البشرية) .

;

;

; ; عند تحضير الخريطة التربوية؛

; ; عند تعديل الخريطة المدرسية (توزيع الحصص من الموارد البشرية)؛

;

;

;

;

على مستوى تدبير الخريطة التربوية

العملية

التعديل

الأنشطة

; استثمار نتائج آخر السنة في تشكل الأقسام والمجموعات؛

; تجميع النتائج ومعالجتها؛

; ضبط الحاجيات من الأطر التربوية والإدارية؛

; التتبع الميداني لمدى تقدم الأشغال البناءات المدرسية.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

تعديل الخريطة المدرسية باعتماد :

; ; استثمار نتائج مجالس الأقسام؛

; ; مواكبة المستجدات التربوية (مثال: تعميم المواد غير المعممة....)؛

; ; نتائج الحركات الانتقالية للأطر التعليمية والإدارية؛

; ; تسليم المؤسسات المحدثة.

;

; ; مجالس التدبير والمجالس التربوية (من خلال تفعيلها)؛

; ; هيآت تنسيق التفتيش (من خلال انخراطها)؛

; ; الخريطة التربوية؛

; ; الإدارة المركزية.

; ; البرامج الاستعجالية.

; ; سير إنجاز البناءات المدرسية المعتمدة،

;

; ; مجلس التدبير والمجلس التربوي

; ; هيئة التفتيش (تربوي وتخطيط/توجيه)

; ; الأطر العاملة بمجالات التخطيط والشؤون التربوية والموارد البشرية والبناءات المدرسية؛

; ; الإدارة المركزية (تحديد الحصص من الموارد البشرية) .

;

; ; عند تعديل الخريطة المدرسية ؛

;

; ; ; ; ;
;

;

على مستوى تدبير الخريطة التربوية

العملية

التتبع

الأنشطة

; القيام بزيارات ميدانية وإعداد تقارير في الموضوع؛

; انجاز استمارات التتبع واستثمارها؛

; اتصال بالسلطات المختصة لمعرفة حركية السكان.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; الزيارات الميدانية؛

; ; استمارات التتبع؛

; ; لوحة قيادة تتضمن مؤشرات تتبع الظاهرة؛

; ; اللجنة التقنية الإقليمية (على صعيد العمالة أو الإقليم).

; ; للأطر التعليمية والإدارية؛

; ; تسليم المؤسسات المحدثة.

;

; ; الزيارات الميدانية؛

; ; استمارات التتبع؛

; ; لوحة قيادة تتضمن مؤشرات تتبع الظاهرة؛

; ; اللجنة التقنية الإقليمية (على صعيد العمالة أو الإقليم).

; ; ;

; ; مجلس التدبير والمجلس التربوي

; ; هيئة التفتيش (تربوي وتخطيط/توجيه)

; ; الأطر العاملة بمجالات التخطيط والشؤون التربوية والموارد البشرية والبناءات المدرسية.

; ; ;

; ; قبل الشروع في تعديل الخريطة المدرسية (بالنسبة للبنيات والتجهيزات)؛

; ; محطات تتبع الدخول التربوي (مراقبة البنيات التربوية، لوحة القيادة.)؛

; ; في اجتماعات مجلس التدبير والمجلس التربوي للمؤسسات التي تعرف الاكتظاظ؛

;

;

;

على مستوى تدبير الخريطة التربوية

العملية

المعالجة الاستعجالية للاكتظاظ

الأنشطة

; القيام بزيارات ميدانية وإعداد تقارير في الموضوع؛

; انجاز استمارات التتبع واستثمارها.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; تحديد المؤسسات التي تعاني من الاكتظاظ؛

; ; تحديد أسبا هذا الاكتظاظ؛

; ; اقتراح ; واختيار الحلول المتوافق عليها من طرف الشركاء لتدبير الاكتظاظ؛

; ; وظع ميكانيزمات لأجرأة الحلول المقترحة.

لجنة خاصة بتدبير الاكتظاظ الاستعجالي (لها تمثيلية جهوية وإقليمية ومحلية إظافة إلى ممثلي السلطات المحلية.

;

; ; الفريق الجهوي لتدبير الاكتظاظ؛

; ; الفريق الإقليمي.

;

; ; بعد الدخول التربوي وكلما دعت الضرورة إلى ذلك

;

;

;

;

التدبير القبلي لمعالجة الاكتظاظ على المدى المتوسط والبعيد

العملية

المعالجة الاستعجالية للاكتظاظ

الأنشطة

; توسيع الوعاء العقاري لمواكبة انتشار التجمعات السكانية؛

; إعداد مؤشرات ومعايير ; من أجل توطين البناءات الجديدة؛

; دراسة الحاجيات من البناءات بشكل منتظم وتحيينها سنويا؛

; تشجيع المنعشين العقاريين على المساهمة في إنجاز البناءات المدرسية؛

; إعداد مصوغات للتكوين الأساسي والمستمر تأخذ بعين الاعتبار تعدد التخصصات.

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; استشراف الحاجيات من البناءات المدرسية بمختلف الأسلاك؛

; ; اختيار وتخصيص قطع أرضية صالحة لاستقبال مشاريع المؤسسات؛

; ; تحديد وضبط الحاجيات من الأطر التعليمية؛

; ; برمجة عمليات إصلاح وتوسيع وتأهيل المؤسسات.

; ; تخصيص مناصب مالية للجهات (الموارد البشرية)؛

; ; توسيع تخصصات المدرسين وإعدادهم لتدريس ; أكثر من مادة؛

; ; المخططات الجهوية والإقليمية؛

; ; الخرائط الاستشرافية؛

; ; برمجة البناءات المدرسية؛

; ; ضبط الحاجيات من الموارد البشرية.

;

;

; ; الأكاديميات والنيابات الإقليمية؛

; ; الإدارة المركزية؛

; ; السلطات الترابية.

;

; ; ;

;

;

على مستوى التنظيم التربوي

العملية

تشكيل الأقسام

الأنشطة

; ; تحديد المعايير التربوية لتشكيل الأقسام؛

; ;إعداد قاعدة المعطيات التربوية الخاصة بالتلاميذ

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; أقسام مشكلة بكيفية ; متجانسة تيسر التفاعل الدينامي ; بين المجموعات؛

; ; ;اختيار تلاميذ ; القسم الواحد وفق ; معايير تربوية ; محددة؛

; ; ;توزيع متكافئ ; ; لعدد ; التلاميذ على أقسام نفس المستوى .

; ; المجلس التربوي؛

; ; إدارة المؤسسة؛

; ; ;قاعدة المعطيات التربوية الخاصة بالتلاميذ؛

; ; المعايير المعتمدة لتشكيل الأقسام.

; ; ; ;إدارة المؤسسة؛

;

; ; ; ; ;شهر يوليوز بالنسبة لتجديد التسجيل؛

; ; بداية شهر شتنبر بالنسبة للتسجيلات الجديدة. ; ; ; ; ;

;

;

على مستوى التنظيم التربوي

العملية

تدبير الأقسام متعددة المستويات

الأنشطة

; ; جرد مضامين ; مكونات الوحدات الدراسية بهدف تصنيفها إلى ما هو متجانس

; اشتقاق البرنامج المشترك بالتركيز على الكفايات الأساسية وخاصة على التركيز على ; ;الكفايات ; ;الأساسية ؛

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; تحسين ; ; أداء ات المتعلمين؛

; ; ; ;تأهيل وتيسير العمل للأستاذ؛

; ; ; ;استعمالات الزمن ملائمة؛

; ; ; ;تنظيم فضاء الفصل الدراسي والعمل بالأركان التربوية؛

; ; ; ; ; ;معاير تجانس المستويات المعرفية والعمرية

; ; ; ;تكوين وتأطير المد رسين

; ; ; ;هيأة التفتيش

; ; المجلس التربوي

; ; مجلس التدبير؛

; ; نهاية السنة الدراسية وطيلة الموسم الدراسي؛

;

;

على مستوى التنظيم التربوي

العملية

اسناد الأقسام

الأنشطة

; ; تحديد المعايير التربوية ; لإسناد الأقسام بإشراك مجالس المؤسسة؛

; ; ;إعداد قاعدة المعطيات التربوية الخاصة ; ; بهيئة التدريس ؛

; ;إبداء رأي هيئة التفتيش التربوي حول إسناد الأقسام

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; أساتذة موزعون بكيفية متناوبة على المستويات؛

; ; أساتذة موزعون بكيفية ; متوازنة على ; الأقسام.

;

; ; المجلس التربوي؛

; ; إدارة المؤسسة؛

; ; هيئة التفتيش التربوي

; ; إدارة المؤسسة؛

; ; هيئة التفتيش التربوي

; ; نهاية السنة الدراسية.

;
;
;

على مستوى التنظيم التربوي

العملية

المواكبة والتتبع

الأنشطة

; ; استثمار نتائج التقويمات المختلفة؛

; ; إعداد روائز تشخيص التعلمات؛

; ;وضع استراتيجة ملائمة الدعم .

;

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; تحسين التعلمات

; ; التكوين الأساسي والتكوين المستمر؛

; ; ;مجموعات عمل المناطق التربوية ; ؛

; ; ;هيئة التفتيش التربوي المختص ؛

; ; ;مجالس المؤسسة .

;

; ; المصالح المركزية ؛

; ; ;الأكاديمية ؛

;هيئة ; التفتيش

; ; ; ; ;طيلة السنة الدراسية

;

;

على مستوى التنظيم التربوي

العملية

توزيع جداول الحصص واستعمالات الزمن

الأنشطة

تدريب أطر الإدارة التربوية على استعمال تقنيات الإعلاميات وتوظيفها في إعداد ; جداول الحصص واستعمالات الزمن .

النتائج المنتظرة

آليات الانجاز

المسؤول عن الانجاز

الجدولة الزمنية

; ; أساتذة يشتغلون بحصص كاملة؛

; ; استغلال فضاءات التعلم في حدود قصوى؛

; ; الحد من حركية التلاميذ بين أقسام نفس المستوى من خلال استعمالات ; الزمن متكافئة ومتوازنة.

; ; المجلس التربوي؛

; ; إدارة المؤسسة؛

; ; هيئة التفتيش التربوي.

;

; ; إدارة المؤسسة؛

; ; هيئة التفتيش التربوي

; ; ; ; ; ;نهاية السنة الدراسية


تقييم:

1

0

مشاركة:





التعليق على الموضوع عبر فيس بوك:

التعليق على الموضوع في الموقع:
...........................................................

=== إضافة تعليق جديد ===
الإسم:

المهنة أو المهمة:

نص التعليق:

انقل محتوى صويرة التحقق في الخانة أسفله:
الصورة غير ظاهرة

فكرة وتصميم وبرمجة الموقع: أحمد زربوحي
للتواصل: e-mail: etenma@gmail.com